Al-Manhaj fῑ Ta’lῑmi Al-lugah Al-‘arabiyyah ‘alᾱ Ḍau’ An-naẓariyyah Al-Binᾱiyyah
pdf

Keywords

constructivist, modern linguistics, Arabic language learning

How to Cite

sholeha, N., & nisa, fathimah. (2020). Al-Manhaj fῑ Ta’lῑmi Al-lugah Al-‘arabiyyah ‘alᾱ Ḍau’ An-naẓariyyah Al-Binᾱiyyah. Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 8(2), 354-367. https://doi.org/10.21274/tadris.v8i2.3437

Abstract

Modern linguistic theories have developed based on situations and conditions produced by humans, depending on various kinds of goals to be achieved. Constructivistic theory is one of the theories of modern linguistics which is built on the awareness that the true meaning of learning is not only enough to build students' habits of listening to explanations from the teacher even though learning is carried out by the method of students memorizing and repeating lessons in front of the teacher. This theory adheres to the belief that a student is able to construct and explore information and knowledge that is within him by harmonizing the influence of the environment around him, including society and language. This theory is a form of rejection of behavioristic learning theory which emphasizes the need for students to stimulate the stimulus provided by their environment, where students do not get the opportunity to explore competence, knowledge, or experience freely. Constructivism theory believes that each individual has their own methods and characteristics in understanding information which does not rule out that it will be different from the teacher and the learning process imposed by the teacher by providing knowledge monotonously to students both through reinforcement and repetition in constructivism theory can be contradictory with what is interwoven in students' cognitive. In other words, students are active subjects who build cognitive structures with their environmental interactions. The purpose of this paper is to determine the concept of constructivist theory, the history of its development, characteristics, goals, advantages, and concept maps.

 

https://doi.org/10.21274/tadris.v8i2.3437
pdf

References

المراجع

المراجع العربية

خالد الداود.1432. إدارة عمليات تطوير بيئات التعلم، ورقة عمل، الإدارة العامة للتدريب والابتعاث، الرياض: المملكة العربية السعودية.

رافد صباح التميمي.2016. التعلم البنائيّ والتعلّم التقليدي كلية الادارة والاقتصاد :جامعة بغداد.

زكريا حسن عبد الحسين عبد الله. 2010. البنائية وعلاقتها بعملية التعليم والتعلم, مملكة بحرين: وزارة التربية والتعليم إدارة الإشراف التربوي قسم نظام الفصل.

سليمان العدوان وآخرون.1432. تصميم التدريس بين النظرية والتطبيق، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.

عبد العزيز بن إبراهيم العصيلي.1420. النظريات اللغوية والنفسية وتعليم اللغة العربية، الرياض، مكتبة الملك فهاء الوطنية أثناء النشر.

فينا رحمة الأمة .2019. إعداد المواد التعليمية لمهارة الكلام على أساس النظرية البنائية، (رسالة الماجستير)، مالانج: جامعة مولانا مالك ابراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.

محمد بن عبد الله بن على الفلاحي. 1437. التعلم البنائي النظرية البنائية, مكة: جامعة الملك سعود.

منيف خضير الضوي.1434. النظرية البنائية وتطبيقها في تدريس اللغة العربية، استراتيجيات التدريس الحديثة ونماذج للتقويم البنائي، حقوق الطبع محفوظة.

ناصر بن حمد العويشق. 1432. النظرية البنائية وتطبيقاتها في التعليم والتعلم.

نور الحنى مصطفى.2019. تطوير كتاب متممة الآجرومية على ضوء النظرية البنائية لترقية الكفاءة النحوية في معهد أنوار الهدى, مالانج: جامعة مولانا مالك ابراهيم الإسلامية الحكومية.

المراجع الأجنبية

Irham, Muhammad dan Novan Ardy Wiyai. 2017. Psikologi Pendidikan Aplikasi Dalam Pembelajaran, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Downloads

Download data is not yet available.